小学数学讲堂生生对话 论对话式教育在小学数学讲堂中的使用

周涛

摘 要：义务教育傍边的小学阶段是重要的学习阶段，小学的教育要求高，难度大，不只要求将讲堂教育内容很好地诠释给学生，还应当留意教育办法，运用各种教育办法进步教育效果，尤其是小学傍边的数学教育。数学教育一直是小学的重要学科，对学生起着很大的启示效果，协助学生在生活中处理各种问题。因而，对数学的教育办法要愈加重视。对话式教育办法在数学傍边现已运用，并发挥出了杰出效果。本文经过对话式教育办法的介绍，关键剖析了对话式教育在小学数学教育傍边运用的有关内容。

关键词：对话式教育 小学数学 运用

一、小学教育对话教育的根本概述

首先要了解“对话”二字的含义。所谓对话，就是指两人之间发作言语上的沟通，而且两边的位置是相等的，经过言语的沟通和沟通以取得对一些方面的了解。在数学教育傍边，对话式教育办法的主体两边是教师与学生，两边经过对话办法发作沟通和沟通，学生经过对话教师，取得对不明白问题的了解，教师经过对话学生，取得学生不了解的方面或许发作疑问的方面，进而对其进行详细的剖析和知道。在这种对话办法中，主体两边都是“互赢”性质的。不只如此，对话办法除了言语上的沟通之外，在数学教育傍边还能够取得情感上的沟通。学生与教师的沟通沟通，愈加添加了两边的情感，在很大程度上也是一次情感的沟通。别的，这种对话办法有必要建立在“相等”的根底上，也就是说，学生与教师的位置是相等的，只要位置相等，学生才勇于说出心中所惑，才不会有所忌惮。这样就使学生的主体性位置得到大大进步，正好也能够处理学生主体性缺乏这个遍及性问题。

二、对话式教育在小学数学讲堂中的运用

1.对话式教育中的师生对话运用

小学数学教师要想有用运用“对话式”教育办法来辅佐小学数学讲堂的教育，就应当活跃构建调和的小学数学讲堂师生联系，加强小学讲堂上师生之间的沟通互动，拉近数学教师与学生之间的间隔，這样才干够削减小学学生讲堂对话时的紧张感，让小学学生能够愈加全身心肠投入到数学讲堂学习中来。需要留意的一点是，小学数学教师在尽力构建调和的师生联系，加强师生沟通互动的一起，需要重视学生之间存在的不同差异。每一个小学学生都是一个独立的全体，不同的小学学生之间的特性存在不同，学习才干存在不同，了解才干也存在不同，因而，小学数学教师加强师生沟通沟通的一起，必定要知道到小学学生的本身特色，而且充沛尊重小学学生的特性特色。比如说，小学数学教师在数学讲堂上与学生进行沟通对话时，关于同一道数学标题，不同的小学学生可能会给出不同的了解办法和答案，这时，小学数学教师要尊重小学学生的不同思想办法，而且给予必定的教导和表彰，这样才干有用地进步小学学生在讲堂沟通讲话时的自信心，才干够让小学学生情愿自动进行沟通，勇于对话。

2.对话式教育中的生生对话运用

榜首，活跃展开学生小组协作学习形式。在运用对话式教育办法时，教师应该活跃测验运用小组协作学习形式，将学生依照性情、学习才干、学习体现等区分成为若干个学习小组，将数学评论问题作为使命分配给学生，让学生在小组中进行评论学习，一方面促进学生彼此协助的学习空气的构成，另一方面进步学生在学习进程中彼此沟通以及相关协助的知道，运用好学生常识结构类似、学习难点相同的特色，促进学生之间的学习办法沟通，进步学生的全体学习质量。第二，添加学生小组协作讲课形式的运用，进步学生对教育常识的点的剖析与把握。教师还应该活跃运用学生小组来进行讲课操练，教师能够将数学学习中的根底部分，如对钱银单位的知道、长度单位之间的换算等作为学生讲课的内容，让学生自己备课、自己讲题，让学生在备课中完结对常识点的把握，在讲课中完结对常识点的深度了解，尤其是经过其他学生之间的沟通沟通，加强对常识关键系统的剖析与把握，只要这样才干真实做好现代小学数学教育，促进学生的归纳本质进步。

3.对话式教育中学生自我对话运用

教师应该活跃引导学生进行自我反思，尤其是针对在讲堂教导教育进程中所得到的学习办法以及学习思想的了解，进步学生在讲堂教育中的自我知道，尤其是对数学常识点的正确性与办法性认知。只要让学生在自学与讲堂教导教育中找到本身学习的薄弱环节与根本的学习办法的问题，才干促进学生完结自我学习办法的改善以及学习思想的进步，也才干更好地促进对话式教育的成功，进步在对话式教育进程中的对话质量以及对话环节的规划。

三、对话式教育在小学数学讲堂中运用时需要留意的问题

对话教育作为一种新式教育形式，难免会呈现一些问题，教师应正视这些问题并处理。最常发作的问题是教师们不能彻底与学生坚持相等性，乃至是不情愿做到相等性，但相等性是对话教育的根底。假如教师做不到与学生相等地沟通沟通、相等地叙述自己的学习观念、相等地倾听别人宣布的定见，对话教育的本质就无从谈起。只要教师做到了相等性，学生们才会真实的打开心扉，与教师活跃沟通，完成对话教育的真实含义。有些教师也走进了一个教育误区，对话教育过火讲究对话的次数。其实对话教育仅仅现在小学数学讲堂教育形式的一个辅佐，并不是首要形式，教师们不必一味地寻求对话次数，教育效果的好坏与对话的次数多少并无联系，而是由对话质量起主体效果。在讲堂上若是展开了对话教育，就要重视对话教育的对话质量，教师要充沛了解对话教育的初衷，合理运用对话教育，适当地与其他教育形式进行结合。而且，对话的意图在于沟通，而不是劝说学生承受某一种办法。要让学生在沟通中自己了解正确的常识和用法，若是展开对话教育却只为劝服学生，会惹来学生在心情上的恶感，影响学生的学习活跃性，形成不良影响。

四、结束语

总归，对话式教育办法在小学数学教育中的运用能够有用进步小学学生的自主学习知道和才干，协助小学学生不断深化本身的数学学习质量。因而，小学数学教师应当活跃采纳有用的办法让对话式教育办法的教育效果得以充沛的发挥，然后科学有用地推进小学数学教育水平的进步。

参考文献：

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