艺术设计薪酬一般 浅谈艺术设计专业拍摄教育存在的问题与对策

柯达

摘 要：依据笔者查询发现，我国许多中职校园为满意当时商场对人才的需求，而在艺术规划专业中开设了拍照教育，可是，当时开设的拍照教育存在必定的问题，本文首要对艺术规划专业拍照教育的现状进行剖析，并针对其存在的问题提出应对战略，期望能给广阔教育作业者供给参阅。

关键词：艺术 拍照教育 问题 对策

导言

从拍照技能的诞生到现在，拍照一向以其便利快捷、形象实在的特色著称，而且被使用于许多范畴。从上世纪90年代开端，国内就开端兴办拍照专业，而且呈现出史无前例的昌盛局势，不只能够使学生把握了必定的拍照技能，为学生的作业作业供给了更有利的条件，而且开辟了学生的视野，熏陶了情趣，为学生的全面展开起到了活跃的效果。而在现有的中职校园中，设有艺术规划专业的约有8成，而且大多数的艺术规划专业均有兴办拍照课程，在拍照课程大规模兴办的背面，其实存在许多的问题，这就需求咱们教育作业者一一去处理。[1]

一、中职校园艺术规划专业拍照教育的问题剖析

1.师资力量薄弱

由于拍照专业的后期展开和作业优势而被大多数人看好，所以部分中职校园不管本身条件的约束，在教师专业人才储藏、教育设备和教育办法办法等软硬件都不老练的环境下匆忙开设拍照课程，以至于呈现学生拍照专业根底常识短缺、拍照实践才干不强，专业本质不合格等状况，导致艺术规划类专业拍照课程的寸步难行。而且，由于我国开端的拍照工作教育展开时刻晚，根底条件差，在当时兴办拍照课程的中职校园中，普遍存在缺少专业教师的状况，校园聘任的专业教师大多归于半路转行，专业教师本身的拍照专业常识和实践才干比较短缺，所以培育出来的学生的专业本质就可想而知。[2]

2.教育理念落后

传统拍照教育观念认为，拍照技能是首要的，只要把握了技能办法，拍照就好像就变得垂手可得，就能够拍照出高质量的著作。可是，跟着年代的前进和科技水平的展开，这种教育观念逐步暴露出一些问题。比方，照相机技能的改造使得拍照技能逐步被人们淡化，即便拍照者没有高明的拍照技能，也能够在智能化数码相机的协助下拍照出高质量的著作。而且，现代拍照愈加着重著作的思路和构思，这与传统拍照观念存在必定的差异，选用传统拍照教育观念来进行教育，不免会对学生发生必定的误导，使学生拍攝出来的著作缺少灵性和构思，难以满意新年代的审美要求。

3.重技能轻艺术

拍照课程教育不只要求学生能够把握专业的拍照常识和技能，而且要求学生能够经过拍照来进步本身的艺术修养，进而进步学生的心理本质和审美观。可是，现在中职校园所兴办的拍照教育往往重技能轻艺术，只着重学生要把握拍照的理论常识和实践才干，而忽视了对学生艺术修养的进步，以至于呈现为敷衍课程要求而被迫搜集拍照资料，学生缺少立异才干和立异思想，达不到拍照课程教育的要求。

二、拍照教育改革的对策剖析

1.加强教师队伍建设

中职校园要从当时拍照教育的现状着手，加强拍照课程教师的队伍建设，实在保证学生拍照专业素质的进步。教师是课程教育的组织者和管理者，其本身专业水平的凹凸会直接影响到教育效果，详细而言，一方面年青教师大多是经过兴趣爱好和自学来完结拍照技能的取得，由于缺少体系常识的构建，会存在常识结构不完善，对拍照的知道不全面的问题，而让教师参与专业培育，能够扩展教师的常识结构，进步拍照的专业技能；另一方面能够从社会聘任一些专业拍照师到校任教，组织本校拍照专业的教师进行学习和伴随教育，以师父带徒弟的授课办法来进步学生和教师的拍照常识和技能。[3]

2.加强拍照艺术常识的教授

跟着电子技能的日趋老练，电子程序逐步替代了传统的手工操作，照相机的智能化也使得拍照变得越发简略。而当时的拍照教育关于艺术方面的常识教授得比较少，这就导致了学生分明把握了拍照技能，可是却拍不出好相片的现象。这就需求在拍照教育中添加平面、颜色、立体方面的构思规划，重视培育学生的发明思想，进步学生共同的视觉言语。别的，单纯的拍照艺术常识教授往往过于单谐和单调，教师能够学习其他的艺术著作，比方文本、图形、动画、音乐和视频等，把本来难以表达的拍照言语转变为生动详细的形象，扩展学生的拍照表现空间。[4]

3.使用数字化设备和技能

科技的展开给拍照范畴带来了深入的影响，特别是数码拍照相较于传统拍照而言，显示出巨大的优势，数码拍照一方面表现了便利实用性，经过对胶片和后期扩印的节省，大大降低了拍照的本钱，而且能够及时给出拍照效果，另一方面数码拍照具有很大的后期修正空间，必定程度上完毕了拍照作为“惋惜艺术”的前史。在数码拍照根本上替代了传统拍照的环境下，中职校园只要凭借数字化的教育办法，才干完结对教育效果的把握。

特别是在拍照课实践中，拍照课实践首要包含了现场拍照实践和后期加工发明实践，曩昔现场拍照实践所用的设备和器件往往是模仿照相机和感光胶片，后期加工发明实践则在暗房中使用扩印设备和相纸来完结。现在的科学技能为咱们拍照教育供给了先进的设备，比方大容量的数码照相机，这让学生在拍照操练的过程中不用为糟蹋胶卷而忧虑，别的，计算机和图画处理软件的遍及也替代了传统的扩印环节，所以，有必要将数字化设备和技能引进到实践的教育中来，使学生能够把握新的技能，以习惯社会展开的需求。为此，中职校园可认为学生预备数码相机，在后期的加工发明环节教会学生怎么操作电脑，使用图画处理软件来完结著作的制造。学生只需求把握好拍照课程的要求，充沛发挥本身的构思和发明愿望，把所学到的拍照常识使用到实践的著作发明中。

4.理论常识和实践的紧密结合

传统的拍照教育一般同其他讲堂的教育相同，大多重视于教材内容和教育办法的优化，学生也大多在关闭的讲堂中学习，这种教育规划尽管程序完好，利于教师教育，可是却缺少实用性，是把理论常识和实践完结切割开来。而且艺术规划专业拍照课程一般课时少，教育内容多，使命深重。所以，只要充沛使用好有限的讲堂教育实践，教会学生拍照的理论常识和专业技能，并在课内的实践课中加以验证和运用，才干有用进步学生的拍照水平。别的，教师要充沛运用多媒体等教育办法，让学生接触到很多优异的拍照著作，而且对著作的构思、构思、用光等方面进行深入剖析，让学生充沛把握根本的拍照、点评和赏识常识的一起，也让学生了解“为什么要这么拍”，为后续的课外实践打好根底。除此之外，教师还应该使用好课外的时刻，让学生能够在课外多加操练，经过理论常识和实践的紧密结合来完结拍照水平的进步。理论常识是拍照教育中的要点内容，加强课外实践是进步学生拍照水平最好的途径，在实践的拍照过程中，往往会遭到时刻、光线和气候的影响，怎么战胜和防止外在条件的办法都是在讲堂傍边无法操练的。为此，教师能够鼓舞学生勤加操练，自备照相机，培育学生抓拍的知道，在课外实践中随时留心周围的事物，捕捉有意义的画面。教师能够给学生安置一些课外拍照的发明使命，清晰提出拍照的详细要求，让学生每次的操练都有清晰的方针，到达实践拍照应有的效果。

拍照的实践性很强，理论常识是为拍照实践而效劳的，所以，拍照课程有必要要把理论常识和实践交融在一起，最好是先经过理论的解说然后再进行一次专项的实践操练，然后再理论再实践，经过这种螺旋式上升的教育形式，使学生加深对拍照理论常识的了解和把握，一起又具有必定的实践拍照才干。

结语

拍照是了解、知道和反映社会现实的形象化手法，也是熏陶情趣、裨益心灵，包含审美抱负，具有审美价值的艺术形式，是与科学技能衔接在一起的文化艺术。在中职校园中进行有用的拍照教育，关于进步学生的艺术修养、着手才干、技能水平，进而培育健康的心理本质、归纳的思想才干和典雅的审美才干有着非常重要的效果。在实践的拍照教育中，要依据艺术规划专业的状况来拟定教育计划，要让学生了解拍照课程与其他艺术规划课程之间的相互关系，引导学生从拍照的视角去探究艺术规划专业的详细表现形式，培育学生的调查才干、形象思想才干、幻想才干和发明才干，激起学生的发明性思想，进步学生的审美才干和艺术鉴赏才干，使拍照教育充沛发挥为艺术规划专业教育效劳的意图，为将来学生的艺术规划作业打下夯实的根底。

参阅文献

[1] 王立霞. 拍照教育数字化的实践及研讨[J]. 我国电化教育， 2003（2）：48-50.

[2] 李益， 夏光富. 艺术规划类专业拍照教育改革探究[J]. 美术教育研讨， 2011（7）：143.

[3] 丁晶， 黄涛. 中职拍照类专业课程存在的问题及处理办法[J]. 工作， 2013（18）：109-110.

[4] 全宏瑞. 拍照教育中展开艺术教育的测验[J]. 桂林师范高级专科校园学报， 2009， 23（2）：152-155.endprint