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让学引思课堂教学形式 “先学后教,提高才能”课堂教学形式的几点测验

(福建省三明市泰宁县第三中学,周金文,354400)《英语课程标准》指出:“教师在教育进程中要处理好教授常识与培育才能的联系,重视培育学生的独立性和自主性,引导学生质疑、查询、探求和在实践中学习,使学习成为在教师辅导下自动的、赋有特性的进程。”英语教师需建立“以人为本”的教育观念,严厉遵从“以学生开展为方

(福建省三明市泰宁县第三中学,周金文,354400)

《英语课程标准》指出:“教师在教育进程中要处理好教授常识与培育才能的联系,重视培育学生的独立性和自主性,引导学生质疑、查询、探求和在实践中学习,使学习成为在教师辅导下自动的、赋有特性的进程。”英语教师需建立“以人为本”的教育观念,严厉遵从“以学生开展为方针”的准则,将“培育学生自主学习才能”视为英语教育的魂灵,在教育中施行“先学后教”,协助学生自主学习、自主开展,为其毕生开展打下厚实的根底。

一、单词教育中的“先学后教”

1.教师布置使命:要求学生使用所学语音常识认读Unit 5 Topic 1的单词,几分钟后检测认读状况。

2.教师播映录音,学生划出自己读错的单词或不会读的单词。

3.播映录音,学生跟读,校对自己的发音。

4.小组互查,好生协助辅导较落后学生。

5.教师检查部分学生朗诵状况。

6.小组评论,怎么用最有用的办法快速回忆单词。

7.学生自在讲话,畅谈自己的办法。

8.教师布置使命:要求同学使用方才评论的办法快速背诵,10分钟后检测。

9.单词听写操练

10.学生互批互改。

二、课文教育中的“先学后教”

1.教师展现学习方针

2.学生阅览课文,找出问题的答案

What does the Tang costume stand for?

Why did people call Chinese clothes ”Tang Costume”?

What fashion is Chinese fashion different from?

Why is the Tang costume popular express?

What does the Tang costume express?

3.请同学单个答复,教师恰当给予辅导。

4.学生持续阅览,划出难了解的语句(学生以小组的方式评论处理)。教师来回走动并恰当给予辅导。

5.学生独立完结下列各题

The government will _________this area ________(把……规划成)a park.

Chinese fashion is ____________________(十分诱人)and not the same as ___________________(西服套装)

The fashion show expresses the designers different __

_____________(个人风格).

I put some small flowers on my clothes as ______________

(装饰品)。

I like dark colors. ______________the blue T-shirt ___________(或许……或许)the black one is OK.

6.教师出示答案,辅导学生互改,

7.教师计算学生关于常识点的把握状况。

8.辅导学生经过评论弄懂关键。

9.依据汉语意思在文中找出相应语句,8分钟内背诵,8分钟后进行默写竞赛。

唐装代表着我国历史和时装文明。

唐装是因为我国在汉唐时期开端闻名于世而得名。

人们既能够把唐装规划成正装,也能够规划成休闲装。

它既体现了穿戴着的个人风格,也体现了我国丰厚的传统文明。

三、语法教育中“先学后教”

出现学习方针:把握形容词的比较等级

1.调查下列语句,澄清 比较级和第一流的构成规矩

Tom sweeps the classroom cleaner than David.

Han is the tallest boy in the class.

It rained much heavier than yesterday.

The weather today is hotter than yesterday

Jack works hard every day, but his brother works even harder.

Jim is more carful than Lin Tao. Li lei is the most careful of the three.

Math is more difficult than Chinese, but English is the most difficult of all.

2.學生总结,教师予以恰当协助

单音节词: 一般在结束加er或est

以子音字母+y结束的词,变y为i+er/est

部分单词双写结束字母+er/est

多音节词在前面加more, most

3.调查下列语句,澄清形容词比较等级的不规矩改变

Li Lei studies better than Lin Tao, Jim studies best of all.

There is less water in the bottle than mine.

In the long jump, Fangfang jumps father than me, and Lingling jumps farthest of all.

I have more pens than you.

4.学生总结,教师予以恰当协助并弥补

good/well——better——bestlittle——less——least

many/much——more——mostfar——farther——farthest

bad——worse——worse

5.稳固操练,当堂反应

He walks _______ _______ _______ _______ _______ boys in our class

= He walks ______ ______ ______ ______ ______ boy in our class.

He plays football _______ _______ _______.(越来越好)

He studies _______ ________ ________ ________.(越来越仔细)

Li Ming did his homework _______ ( easily/slowly/ happily/quickly). So he left school last.

Who did it _______ among these children? Tom. He did it _______ than all the others. (good)

( ) This year our school is ____ than it was last year.

A beautiful B much beautiful D the most beautiful D much more beautiful

( ) Try to finish the work with ____ money and ____ people.

A less, most B more, less C fewer, less D less, fewer

6.教师出示答案,辅导学生互改。

7.学生总结运用规则,教师予以恰当辅导.

比较级: 用于两者之间的比照

常有than 表明比较联系

比较级and 比较级表明”越来越……”

第一流: 用于两者以上目标之间的比照

常有of, in 表明比较规模

四、作文教育中的“先学后教”

在教完九年级上Unit 1“The changing world”后,我规划了以“改变中的家园”为题,写一篇作文的教育使命

1.预备几幅“改变中的家园”图片(如人们住宅的改变,路途的改变,医疗设备的改变等等),学生先要仔细调查图片,找出图片包括的信息。

2.将学生分红若干小组,评论写出outline

3.小组成员依据提纲,找出本单元所学有关语句,收集写作资料。

4.学生使用资料独立完结作文的编写。

5.小组成员互批作文,划出写的好的语句。

6.组长带领组员重新整理出一篇好作文。

7.派 一小组代表在全班使用幻灯片展现作文,教师辅导学生怎么对一篇作文做出点评。

总归,学习是一种独立的、自动的知道和开展的活动,任何人都不能替代。学生应当是自我辅导和自我调节的学习者。因为学生背负这一责任的志愿和才能有所不同,教师的责任之一就是协助学生激起其固有的学习动机,激活其潜能。因而,教师有必要充沛知道到学生是学习的主体,建立学生是外语学习主人翁的观念。在教育中,咱们要力求幫助学生知道到自己的思想、心情以及动机之间的相关,教会学生对自己的思想进行操控,然后激起他们先天具有的学习、生长和对学习担任的倾向。

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(福建省三明市泰宁县第三中学,周金文,354400)《英语课程标准》指出:“教师在教育进程中要处理好教授常识与培育才能的联系,重视培育学生的独立性和自主性,引导学生质疑、查询、探求和在实践中学习,使学习成为在教师辅导下自动的、赋有特性的进程。”英语教师需建立“以人为本”的教育观念,严厉遵从“以学生开展为方