考虑问题浅薄 对县级职高开展的浅薄考虑

吴传富

摘 要：展开职高就要处理：一个中心，两个改变，三个增强，四个支撑点。

关键词：职高展开考虑

县级职高普遍存在办学观念死板，许多人对作业教育仍是有成见，小看作业教育，导致“普高”热、“职教”冷；办学条件差，约束了职高教育的展开；专业师资缺，缺少办学特征；招生宣扬竞赛剧烈，招生行为难于规范，招生陈本高；办理水平低，没有健全的的规章准则，即便有也是执行力差；办学条件差，校舍尚不如普通中学；专业设置陈腐，几年不变，不考虑社会需求；缺实训设备、实训基地，常常在理论上，黑板上学专业，……

面临当今的教育现状，县级职高怎么展开是我一直在考虑的问题。因为知道肤浅，视界狭隘，我个人以为要展开职高就要处理几个关键问题：一个中心，两个改变，三个增强，四个支撑点。

一个中心：即以校园内部办理为中心，这是一个杠杆，它撬动着整个校园各项作业的的正常作业。它包含着准则建造，执行力的培育，精细化的办理，三观的一致，校园文明的营建，办理理念的提高：由人治到法制、终究提高到文治的办理理念。[1]

两个改变：即教职工的作业观念改变，学生的作业观念改变。教职工不只要把教书育人当作是一种作业，更要把它当作是一项作业，假如教师观念不改变，仅仅把作业当成是营生的一种作业，面临社会的展开，不敢面临实践，应战自己的常识技术的匮乏和观念的滞后，怎么培育出习惯社会需求的学生呢？学生从走进校园就要让他们建立一种杰出的作业观，培育一种工匠精力，安身实践，建立一种哪怕是安排扫地都要比他人扫得洁净才干体现出本身才干，靠本身技术作业创业的观念，牢记好大喜功，不符合实践的幻想。

三个增强：增强专业设置的招引力，紧跟作业大商场，结合当地实践需求，并要有前瞻性，现在，咱们的专业落后于作业商场，商场需求的专业，咱们没开设，商场饱满的专业 ，咱们原封不动的开设着，仅仅只从现有师资条件开设专业，保了现有教师的饭碗，未想到由此培育出来的学生作业，主也设置落后与作业商场，或满意于与实践，未考虑到三五年后的作业趋势，成果学生结业就等于赋闲。增强实训教育，施行理实一体化，贯穿理论联系实践。咱们的教育，重视于理论，不重视实训，一方面，咱们缺少双师型教师，另一方面，缺少实训设备，实训还要加大耗材开销，增大教育本钱，许多校园经济不宽余，也就能省就省。还要增强研制才干，显示校园的办学特征，增强专业的竞赛性，现在，许多校园，都是盲目跟风，看他人办的专业景气，自己也跟着去办，同一区域，相互竞赛，抢生源，不从研制上着手。俗话说：一招鲜，吃遍天。争夺做到人无我有，人有我优。

但是这一切都得靠实践的四点支撑，不然就是海市蜃楼。

四个支撑点：硬件、生源、师资、设备

硬件是教育最基本的一个点。它是显性的、外在的要素。栽得的梧桐树，才干招引凤凰来，这是不争的现实。各级政府已知道到位，现在正在活跃策划，还需加强了硬件投入。

生源是校园生计的生命线。没有生源，就没有教育的方针，就不可能有教育活动的展开，校园就没有存在的价值和含义。影响生源的要素也多，比方：校园的办理水平，办学特征、专业的招引性、作业畅、进谈锋旺等等这些都要靠本身尽力。我这儿先从单纯的外部招生条件谈这个问题。

要有生源，除校园本身尽力，还要有外在的支撑。两线相交构成一点。

一條线是各级党委、政府保发动，校园保教育。政府把就读职高作为重视民生、脱贫致富、精准扶贫，促进当地经济展开的手法来抓，并归入查核。营建出社会空气，保证校园有生源，并且要施行统筹，防止单打独斗，增大招生本钱。这一点，近年来，咱们在训练上做了一些测验，如；为了协作我县扶贫作业中，危房改造工程，由政府发文供给资金，由住建局供给专业教师帮忙，依照上级危房改造检验的规范设定教育内容，由职高安排教育办理，由城镇挑选学员参与学习，并供给场所，参与办理，共训练了636人，现遍及各城镇危房改造中发挥着效果。为了经过技术扶贫脱贫一批，在精准扶贫中，展开直过民族技术训练，由县政府发文，由各级党委、政府保发动参与训练学员，农业局、林业局供给师资支撑，一年来，共训练了1000多人。这种方法，整好了资源，让校园走出生源窘境。[2]

另一线是各中学帮忙校园招生宣扬，并把到就读职中的学生归入各中学升学查核。方法两点：按必定的分数线，让有必定文明根底的学生就读职高升学班和联办的五年制大专班，保证升学晓畅。正确引导社会知道到就读职高并没有走入死胡同，职高办学要满意大众升学的的希望和个人对教育的需求。因国家有三校生高考的相关方针，并且对职高生来说参与三校生高考有必定的优势。另一种方法：完结初中教育后进入职高，是助推遍及十二年教育的首要途径。学生获得高中学历后升学作业可供学生及家长挑选，对作业的学生按专业设置，加强专业实训教育，增强作业的习惯性、竞赛性。是初高中教育办理一体化，方针的一致性，防止各吹各打，遍及义务教育后，正确引导，合理分流，到达培育人才的一致性。

办作业就是办专业，办专业就要专业教师，它不是一般文明课教师能够代替的。而职高普遍存在文明课教师多，专业课教师少。处理这个难题，我以为可经过三个途经：一是鼓舞年青文明课教师转岗，下达方针使命，预订岗位设置，先给必定的时刻，供给外出训练或到企业一线跟师学习实时机，这需求鼓舞教师的应战精力；二是外聘现急需的专业教师，签定劳动合同，施行课时工资制，或施行订单教育，由用人单位供给师资，按用人单位规范进行教育，这是应急的方法，它以商场触摸严密；三是使用编制空岗，按人事正常途经应考专业教师，它具有稳定性。

作业教育与普通教育不同。普通教育能够是几只粉笔，一套教本，培育的是抽象思维、逻辑思维才干。而作业教育经过直观教育，培育的是形象思维或着手才干，经过重复简略的动作到达游刃有余，经过游刃有余才干到达立异。直观教育，着手操作就要有实训设备。设备的来历：国家正在赶紧实训基地建造、施行教育质量提高方案，把握住这个时机，可经过多个途径争夺各级资金装备；校园教师也可根据教育需求，克己教育需求的教具，一起施行订单教育、与企业协作供给来处理，增强作业后对设备的娴熟性。

关于职高办学虽做一些考虑，但也仅仅坐而论道，反思自己多年来的办理，做点总结罢了。

参考文献

[1]霍永刚，冯洁.《对县级作业教育展开的若干考虑》.

[2]侯军芳.《关于作业高中展开的考虑》.