小学数学根本活动经历的取得途径 小学数学生活化教育的相关途径讨论

纪红

摘 要：小学生在学习数学时最大的困难就是无法了解常识点，也无法了解问题，所以在学习起来有很大的困难，作为一名小学数学教师，信任每个人都在怎样进步学生的学习爱好和学习功率方面都下了很大的功夫，可是最终效果都很一般。首要原因是教师没有从本源动身，协助学生了解常识，让小学生最简略了解的方法就是经过日子化的教育来进行，这能让学生在学习时更有主动性，一起简化学生的学习，让学生的数学学习能有长足的前进。本篇文章首要講述小学数学日子化教育的相关途径讨论。

关键词：小学数学 日子化教育 途径 讨论

把小学数学日子化能让小学生和数学的间隔更近，许多学生反映他们以为数学离咱们的日子很悠远，因而在了解和学习起来也有很大的困难，也渐渐消灭了学生的学习热心，可是这门学科又是学生在学习生计中不可避免的一门学科，假如小学的根底打欠好，那么在今后学习中会有更多的困难。经过这种方法能让学生看到日子中的数学，看到日子和数学的联络，用学生有限的日子阅历让自己的数学学习更有功率。

一、小学数学教育现状

小学教师在进行数学的教育时，一般都采纳传统的教育方法，对学生采纳满堂灌或者是题海战术，这种教育方法对小学生来说无疑是一种摧残，无法让学生看到数学学习的趣味，教师的高要求反而把学生越推越远，让学生在学习中无法知道到这门学科的效果，不只对数学这门学科产生了过错的观点，对教师也没有很好的形象，师生联系死板加上数学学习自身的困难就让学生的数学才干迟迟得不到进步，也给学生的数学学习造成了必定的心思嫌隙。除此之外，学生在讲堂中没有任何参加知道，最多就是不断记笔记，或者是跟着教师进行标题的操练，机械的教育方法让学生对数学学习越来越恶感。当时的这种现状对学生和教师来说都不是一种好的征兆，假如无法得到恰当和及时的处理，很可能会影响学生一切的数学学习，经过日子教育，这些问题都可以方便的处理。

二、小学数学日子化教育的相关途径

把小学数学日子化的首要途径无非就是教师把教育言语日子化，把教育情境日子化，尽管小学数学讲义中的相关内容和日子有必定的相关，可是究竟不是学生亲身阅历或者是了解的东西，学生无法有代入感，教师把教育言语和教育情境结合学生的实践日子来进行叙述，学生才干有更好的领会，在了解时会更简略，一起也会对数学学习有新的观点，从头提起学习爱好。

（一）教育言语日子化

教育言语即教师在教育中和学生进行交流或者是给学生进行仅仅教授的言语运用，许多教师简略疏忽这一点，以为自己讲的话学生都能听懂，和学生进行交流也没有太大的问题，其实不然，学生在听讲时首要的留意力都会集在教师所教授的常识上，对其他言语学生并没有进行二次过滤和考虑，因而假如教师无法用日子化最简略的言语来表达的话，学生在了解时就会遇到两层困难，不只需进行考虑首要的常识点，还要对教师说的某些不置可否的话进行消化，关于小学生来说，这是比较大的工作量，并不简略做到，因而教师的教育言语是教育中的重中之重。

比方在学习平行四边形时，教师首要要给学生解说什么是平行四边形，假如依照书本中的介绍，对平行四边形的解说大约就是“对边平行且持平、对角持平、邻角互补”之类的，这对学生来说了解起来有必定的困难，教师假如就这样给学生解说平行四边形是什么，学生就会有些困惑，对平行四边形的特色没方法彻底把握，学习功率会大大下降，教师就可以把这个概念进行日子化，可以通知学生“平行四边形就像咱们日子中见到的伸缩门的小格子相同，我们可以想想它是什么样的呢？”学生就会把自己形象中的平行四边形画出来，教师可以给学生把平行四边形画在黑板上，让学生的和自己的图形进行比照，这样学生就能发现自己的一些问题，比方对边不持平，没有把对边画成平行的等等，可以经过自己的实践记牢平行四边形的特色，然后教师可以让学生课后去寻觅日子中的平行四边形，学生可以依据自己讲堂中学习到的常识判别日子中有哪些平行四边形，可以让教育变得愈加简略，而且可以延伸教育的影响力，让学生学会运用。把教育言语日子化可以让教师和学生进行更好的交流，把讲义中本来难以了解的内容用简略的言语表达出来，协助学生了解和学习，能改动学生关于数学学习的观点。

（二）教育问题日子化

除了教育言语，在数学学习中就是学生需求做的操练，进行了常识的学习今后，学生必定需求进行独立的操练，教师可以给学生出一些日子化的标题，让学生先对自己的标题进行操练，之后再渐渐过渡，由浅入深地去做讲义中的标题，把学生的问题日子化也能让学生学会在进行操练时的小窍门，遇到不了解或者是不简略处理的问题时，可以经过教师的转化方法自己把标题进行日子化，这样学生的数学学习会愈加顺畅。

（三）教育方法日子化

对大部分小学生来说，喜爱的无非是一些动漫人物、玩具和简略的游戏以及零食，在数学讲堂中融入这些元素看似有很大的难度，而且数学和这些的相关性也并不是很强，其实不然，只需教师有心，一切的东西都可以联络起来，而且小学生思想简略，加上小学数学对教师来说十分简略，把两个简略的东西结合在一起是很简略的。数学讲义中的一些东西对小学生来说很难了解，而在日子中学生感爱好的东西不管多难了解学生都可以很快投入其间找到关键所在，在数学学习中也同理，只需教师可以把常识和学生的爱好点进行结合，学生就可以快速了解，也不会像之前相同排挤数学讲堂。

比方在学习《有余数的除法》时，学生关于余数没有许多的知道，而且有许多学生对除法的学习也没有学好，这二者结合在一起可以说是二年级的学生最难学习的一个常识点，假如依照之前的教育，教师给学生介绍余数的概念之后就会给学生讲一两道例题，然后让学生进行很多的操练，学生困惑的当地仍旧困惑，即便正确率高也是因为形成了习气或者是可巧答对，不代表学生真的学会了，而且学生很快就会忘掉，在期末时因为常识点都堆在一起，会有很大的压力，教师可以结合学生感爱好的东西对学生解说。endprint

比方学生喜爱糖块，教师可以用糖块作为引子来招引学生的留意，可以在自己手里提早拿几个糖块，问学生“教师手里现在有七颗糖块，可是我想把它们分给两个学生，我该怎样分呢？哪位同学可以帮帮教师算出详细的每个同学可以拿到几颗糖块呢？”，因为看起来和数学没有太大的联系，学生就会开端动脑筋考虑，然后就会发现，两个人分七颗糖块最好的方法是一个人拿三个，一个人拿四个，七颗糖块底子没方法算出每个人该拿的均匀数，教师可以接着问学生“我们在日子中假如遇到这种状况怎样协助他人处理呢？”，因为没有好的处理方法，学生无法回答教师，教师可以持续引导“今日，教师就要教给我们怎样把七颗糖块均匀的分给两个人，可以算出详细的数字，我们假如学会的话，今后父母有这种问题我们就可以协助他们处理问题。”学生一听到可以经过学习处理自己感爱好的问题，在学习时就会有参加的愿望，这时教师再引进关于余数的概念，带领学生温习简略的除法运算，然后把二者结合，让学生了解原理，在学生学习完之后，教师要回来讲堂开端的问题，问学生“现在哪位同学可以帮我把糖块分给两个人的式子列出来，而且可以算出答案的话，教师就把糖块给他”，这样一来，学生就有机会用刚刚学到的常识来处理实践自己重视的问题。经过捉住学生的爱好点进行常识的解说可以让学生学习时坚持高度的积极性和参加性，有利于进步学生数学学习的爱好。

总归，在小学数学教育中，要把数学教育同日子结合起来，让数学融入到日子中去，在日子中去领会数学。这样，学生们就会感到数学十分的亲热，就会带着爱情去学习。在日子中学习数学，在日子中领会数学，让日子充溢数学，让数学充溢日子，使数学和日子彼此融合。

参考文献

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