小学信息技术课程 小学信息技术微课程的引进与规划

吴忠成

摘 要：信息技术展开水平逐渐进步，信息技术对教育事业的影响更加显着，在小学信息技术教育中现已开端引入微课程，凭借微课程的运用对教育活动进行改革立异，增强教育有效性。本文将小学信息技术微课程的运用和规划作为研讨方针，希望可认为小学信息技术教育改革供给相应的支撑。

关键词：小学教育 信息技术教育 微课程 教育规划

信息技术课程是新时期跟着信息技术的展开、商场人才需求的改变以及教育改革的逐渐深化而开设的课程，主要是对学生信息技术素质加以培育，为学生的未来展开奠定根底。在信息技术教育中引入微课程教育形式，能够打破传统板书教育的局限性，促进教育功率和作用的显着增强，为学生信息技术素质和实践操作才能的培育奠定根底。

一、微课程对信息技术教育的辅佐作用

信息技术课程具有较强的实践性，在教育中注重对学生实践操作才能的培育，因而只要增强教育实践性，才能够进一步杰出教育作用，完结教育价值。在传统的教育活动中，教师以讲堂理论教育为主，尽管也能够安排学生参加到上机实践中，可是遭到教育资源的约束，大部分校园难认为小学生供给足够的信息技术实践渠道，导致学生信息技术素质的培育遭到极大的约束[1]。而凭借微课程的运用，教师能够将一些无法凭借讲堂理论教育向学生解说的实践性常识点以视频演示的办法向学生出现，增强讲堂教育活动的有效性。而且在课后阶段，教师也能够将讲堂微视频课程共享给学生，让学生在课后阶段结合微课程教育参加实践训练，促进学生实践才能的培育，实在确保学生信息技术素质培育作用。由此能够看出，信息技术教育中微课程具有极其重要的运用价值，能够辅佐教育活动的优化立异，促进信息技术教育作用的全面增强。

二、小学信息技术微课程教育形式的规划

因为微课程在信息技术教育中的运用具有极其重要的价值，所以教师要注意结合信息技术课程探求微课程的优化运用，促进微课程教育作用的全面发挥。

1.微课程课前预备规划

确保课前预备作业质量是进步微课程规划作用的根底，所以有必要加强对课前预备作业的注重。在规划微课程前，教师要对班级学生信息素质状况和学习态度状况等进行全面体系的剖析，而且了解信息技术课程的基本内容，剖析信息技术课程中的重难点常识以及要求学生进行实践操作的常识，在此根底上完结对微课程教育内容的断定，确保教育内容的针对性，增强信息技术微课程的运用价值。

2.微课程学习进程的规划

在信息技术微课程学习进程的规划方面，教师要注意规划教育画面和教育言语，在完结对规划根底的调整后对微视频教育进程进行录制。在录制微视频的进程中，教师要尽量确保视频内容的趣味性和教育的可操作性，既能够运用到讲堂教育活动中对学生施行相应的辅导，也能在课后阶段辅佐学生对信息技术常识的自主学习[2]。一起，在完结微视频的录制后，为了确保视频内容的矮小精深，能够有针对性的杰出教育内容，教师要完结视频的编排作业，最大极限的对微视频进行优化，促进微视频教育辅佐功用的进步。例如在“鼠标动起来”课程中，教师在录制微视频时，就能够恰当的刺进运用鼠标制造简略简笔画的内容，招引学生的注意力，激起学生的学习和探求爱好，让学生能够自动参加到微视频课程的学习和探求活动中，确保教育有效性。

3.微视频教育支撑条件的规划

在信息技术教师运用微视频展开教育活动的进程中，不是将微课程简略的刺进到教育环节，而是要对讲堂教育活动进行统筹和谐，挑选恰当的点刺进微课程，确保微课程和讲堂教育活动的无缝联接，真实将微课程变成讲堂教育内容的一部分，促进讲堂教育作用的全面进步[3]。所以要想确保微课程的运用作用，还应该加强对微课程支撑环节的规划，为微课程在信息技术讲堂教育中的运用发明杰出的条件。例如在教育活动中，教师能够将PPT教育内容与微课程进行结合，将微课程作为PPT课件中的一个点刺进到教育活动中，将其作为理论教育的实践操作部分，进而凭借微课程完结理论教育和实践教育的有机结合，完结对学生信息技术素质的培育，凸显微课程的运用价值。

三、信息技术教育中微课程资源的运用

在信息技术教育中对微课程进行规划和规划，最重要的教育方针就是将其运用到教育活动中，辅佐教育活动的优化立异。所以要想发挥出微课程的运用进步信息技术教育的实际作用，还应该拟定相应的微课程资源运用办法。首要，凭借对微课程的运用能够创设翻转讲堂教育形式，将微课程作为学生课前学习和课外学习的辅佐性东西，为学生的独立学习和自主探求供给相应的效劳，争夺最大极限的进步信息技术教育功率，完结对学生信息技术素质的培育。其次，作为教育帮手在讲堂教育环节运用。在信息技术教育中存在一些特别的常识点，无法依托简略的板书教育完结对常识的解说，而将凭借对微课程的运用，则能够处理这一问题，促进教育作用的进一步进步[4]。如在“给诗集配图”教育活动中，学生很难从课本上简略的文字表述中把握刺进图片的操作技术，此刻教师就能够凭借对微课程的运用，将刺进图片的进程和运用的办法等明晰的展示在学生面前，让学生能够经过仿照学习逐渐把握这部分技术，促进学生全体学习才能的增强。最终，作为爱好小组专题探求活动的资料。小学信息技术教育中教师也能够安排学生进行小组协作探求，在这一进程中教师就可认为学生供给相应的微课程视频，作为学生爱好探求的辅佐性资料，为学生的爱好探求供给相应的辅导，进步爱好探求活动的有效性。

结语

综上所述，在信息技术教育中引入微课程教育形式，可认为学生供给演示性教育活动，增强信息技术教育的生动性和形象性，完结对学生信息技术素质的培育。所以小学信息技术教师应该加强对微课程教育的注重，并积极探求相应的教育改革办法，争夺能在教育实践活动中真实发挥出微课程的重要作用，确保学生信息技术素质的培育作用。

参考文献

[1]钟奇澎. 根据微课程的小学信息技术课教育规划与运用[D]. 渤海大学， 2016.

[2]朱蓓. 小学信息技术微课程规划运用研讨[J]. 中小学电教月刊， 2015（11）：58-58.

[3]聶年光光阴. 根据微课程的信息技术讲堂改造研讨——以临沂市小学信息技术讲堂教育为例[J]. 科教导刊， 2015（31）：191-192.

[4]朱从贵. 刍议小学信息技术微课程的规划制造与运用[J]. 中小学电教， 2015（3）：66-68.