双师型教师是哪双师 高校工程类“双师型”教师培育途径探究

摘 要：文章从高校工程类“双师型”教师的内在动身，论述了工程类“双师型”教师应具有的师德、教育教育才能、实践技能，并别离提出了来历于高校、工厂、企业与研讨所的教师“双师型”培育途径。

关键词：杰出方案；“双师型”教师；高校；途径

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0055-02

对高级院校工程类“双师型”教师的培育进行研讨，有必要深化了解“杰出方案”的内在，领会“杰出方案”要求高级院校培育何种人才，然后由此动身断定为确保“杰出方案”的顺畅施行，高级院校在现有的师资条件根底上，怎么进行师资队伍建设，进步教师的理论常识水平缓实践着手才能，以满意“杰出方案”对人才培育的需求。因而，要对高级院校工程类“双师型”教师做出根本界定，进而依据高级院校工程类“双师型”教师应该具有的根本条件，对高级院校现有的专任教师采纳不同的培育形式。

一、工程类“双师型”教师的内在

从许多的文献资料能够看出，现在我国在工作教育方面的研讨成果较多，许多教育学者针对高职院校怎么进行“双师型”教师的培育形式、鉴定机制以及可持续性等等进行了研讨，从研讨结果来看收到了较好的作用。可是，对高级院校工程类“双师型”教师的培育提的很少，也没有清晰的界说。参看现有的文献资料，结合高级院校的教育实践，课题组成员对高级院校“双师型”教师做了根本界定。所谓高级院校“双师型”教师，是指具有根本的大学本科教育作业本质，通晓特定专业根底理论常识并具有专业实践才能，能担任教育和训练教育使命的高级教育组织的教育者[1]。

二、工程类“双师型”教师应具有的根本条件

为了满意“杰出方案”的要求，高级院校工程类“双师型”教师应该具有以下三个方面的才能。

（一）师德

教师是人类魂灵的工程师，不只要爱岗敬业、乐于贡献，还要酷爱学生、关怀学生。教师教育学生，不只经过言传，还要经过身教；不只要运用丰厚的学时教人，更要用自己的品质示人，以杰出的道德行为去影响、启迪学生的心灵[2]。教师不只要做学生的师长、朋友，还要做学生的家长，从各方面关怀和协助学生学习和生长。

（二）教育教育才能

教育教育才能是对“双师型”教师本质的根本要求。要求高级院校工程类“双师型”教师应具有现代教育理念，熟练掌握高级教育规则，掌握先进的教育教育办法。在讲堂教育时，理论教育方针清晰、教育内容容量适度，针对性、使用性、先进性较强；各种教育手法与办法灵活运用，教育内容要点、难点处理杰出，重视与学生的互动，教育作用较好。一起，能够将实践的使用实例引进理论教育，将理论和实践有效地结合起来，并且学生反映和点评好，学期的讲课水平三级测评在90分以上。要不定时参与各种教育、教育办法训练和进修，做到各项教育资料齐备、质量高。

（三）实践技能

实践技能是对高级院校“双师型”教师的特定要求。高级院校工程类“双师型”教师不只要具有雄厚的专业理论常识，并且还要求专业出产实践才能较强、熟练程度较高，能独立教导学生实践和操作本专业相关的先进仪器设备。要求有进入相关企业进行顶岗出产，教导学生试验、实习的阅历，时刻至少在半年以上。要求以首要参与者参与过多项科研和教研项意图研讨作业，具有能够独立掌管科研项意图研讨才能，特别是与企业联手的产学研相结合项目，科研成果要给企业带来必定的经济效益。对本专业或学科的开展前沿有必定了解和研讨，能够很好地将理论使用于实践，很好地处理实践问题，并到达必定作用。教导的研讨生、本科生结业论文要与实践紧密结合，既能训练学生又能处理实践问题。

三、工程类“双师型”教师的培育途径

高级院校培育的工程类专业学生是面向企业一线的使用复合型人才，有必要具有较强的专业理论常识与实践着手才能[3]。要培育这样的学生教师起着至关重要的作用。课题组成员经过对东北林业大学交通学院的专任教师进行调查，认为高级院校工程类“双师型”教师的培育能够从教师的来历下手，针对不同来历的教师存在的优势和下风，依照杰出工程师方案的要求培育更多的“双师型”教师，以收到最好的教育作用，进一步进步本科生培育质量。

（一）对来历于高校的教师应重视实践才能的培育

来历于高校的教师，绝大大都是刚刚从高校结业的青年教师，现在这些新结业的专职教师简直全部都是博士研讨生，并且其间大大都青年教师都是从小学到博士结业一向未走出校园。这部分人有较好的理论常识和才能，也有自己掌管的科研项目，对学科开展方向和前沿以及最新理论的使用有自己的一些见地和必定的优势。这些青年教师即便亲身教导学生实习和试验，但去工厂和企业参与实践的时机却很少，实践着手的时机就更少，并且学生大都的实习和试验都是演示性的，创造性的很少。因而，在实践讲堂教育进程中，将理论与实践相结合的才能误差，用理论处理实践问题的才能会更差些。结合这部分教师的实践情况，能够采纳如下的培育方案。

1.这些新结业的青年教师一向在做学生，即便研讨生期间协助导师教导本科生，但时机也不是许多，对怎么做一名合格的高校教师还不清晰。因而，需求延聘教育专家为他们“讲”、“演”新的高教理念和教法，使他们对教育理论、教育法有深化的领会，学做“先生”与“师傅”[4]。一起，还要让他们常常参与各种教育法的研讨活动；为教育经历丰厚的教育名师和教授助课至少一个学年以上；还要活跃参与各种试验和实习环节，为往后的讲堂教育打下根底。

2.对这些青年教师实践才能的培育，首要能够安排在试验室作业半年以上，并与试验室的教师交流经历，在教导学生试验的进程中发现问题、处理问题。然后能够将他们派到相关企业一线直接参与企业出产，在相应的技能与办理岗位顶岗作业，做“学徒”实践训练；校园能够与合作企业联络，遴派优异的新教师触摸先进的出产设备、出产工艺，并在经历丰厚的“专家”型教师教导下直接取得专业技能，争做专业“能手”与“专家”[5]。

3.青年教师还需求活跃参与校园、企业的各类教育和科研项意图研讨作业，在参与科学研讨的进程中，探索处理问题的思路和办法，逐步进步着手才能和处理实践问题的才能，对今后自己掌管项目也有很大的协助。

（二）对来历于工厂、企业的教师应重视教育、理论才能的培育

来历于工厂、企业的教师，绝大大都是经过持续进修今后留在校园任教的教师。这部分人大大都是中年人，有很强的着手才能，能够很好地处理实践问题，也有丰厚的实践经历。在授课进程中，能用各种不同的实例验证同一个根底理论，假如加上多种教育办法和手法的使用，往往会收到很好的作用，也能很好地协助学生了解所学的常识。尽管经过必定程度的持续进修，但与一向在高校研讨前沿理论的教师比较，理论研讨方面仍是有些误差，特别是专业方向的掌握、专业最新理论的开展和使用，以及理论方面的研讨和立异才能等等。结合这部分教师的实践情况，能够采纳如下的培育方案。

1.需求深化学习高级教育理论和教育办法；要常常参与各种教育法的研讨活动；有必要走进教育名师等的讲堂听课，常常与有经历的教师讨论教育进程；参与一些教育、教育方面的训练和学习会议；各项教育作业和资料都有必要力求标准。

2.支撑、鼓舞这部分教师活跃请求各类科研项目，特别是产学研相结合的项目。在具体的研讨作业中承受培育和训练，逐步进步本身专业常识水准，逐步成为具有“双教才能”的骨干力量。一起，还要教导各类研讨生，在培育研讨生的进程中进步自己的归纳才能。

3.有必要到试验室作业一段时刻，首要意图是经过教导学生试验，找到工厂实践操作和校园实践教育之间的不同，找到怎么将实践问题与讲义理论有机地结合在一起的办法，找到怎么让学生既进步着手才能又能稳固所学常识的办法等等。

（三）对来历于研讨所的教师应重视教育、推行才能的培育

来历于研讨所的教师，根本都是大学结业后到研讨所作业，然后又调到高校任教的教师。这部分人有必定的理论常识和才能，并且在研讨所作业有更多的时机去处理实践问题。在实践的讲堂教育进程中，能够很好地将使用实例引进讲堂，协助学生了解专业理论，引导学生使用所学理论常识剖析其他问题，还能够激起学生学习的爱好和对本专业的开展的决心。可是，研讨所对专业前沿理论的研讨相对高校仍是偏少，且教育经历相对缺乏，只能满意最根本的教育活动。结合这部分教师的实践情况，能够采纳如下的培育方案。

1.要常常参与各种教育法的研讨活动，常常去听一些教育名师等的讲堂教育，常常与有经历的教师讨论教育进程；参与一些教育、教育方面的训练和学习会议。

2.对这部分教师来说，其方针应为“专家型”教师。能够为他们创立“特征研讨所”，供给杰出的科学研讨环境，能够带着课题走进试验室，在科研实践中进步自我，逐步成为本学科范畴的专家。与此一起，应该多教导大学生立异项目和实训项目，这不只能够训练学生的本质，还能够为自己相应的科学研讨打下根底。

3.校园应该使用多种途径为有才能的教师翻开对

外效劳的窗口，接受专业技能效劳，让教师的研讨成果尽可能多得以推行和转化使用，真实完成产学研一体化，真实为教育和社会效劳。

高校工程类“双师型”教师的培育是一项艰巨的使命，在实践操作进程中还需求结合校园的实践情况具体剖析断定。此外，高级院校工程类“双师型”教师的培育手法、鉴定机制和可持续性也会直接影响“杰出方案”的顺畅施行，因而对这三个方面也需求进行深化和具体的研讨。

参考文献：

[1][3][4][5]陈萌等.本科院校工程类专业“双师型”教师培育途径与点评剖析[J].工作技能，2012，（5）.

[2]焦伟红.工学结合形式下的高职教师点评[J].铜仁工作技能学院学报，2010，（6）.

收稿日期：2013-10-23

作者简介：张莉（1977—），女，山东枣庄人，东北林业大学交通学院副教授，博士，首要从事交通运输工程研讨。

基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划项目“根据‘杰出方案的高级院校‘双师型教师培育形式与鉴定机制研讨”（GBD1211005）