摘 要:体育弱势学生是指在体育教育行为方面发作误差,体育效果相对较弱的特别集体。怎么把这一特别集体的学生教会、教好是体育老师的职责,也是当时中职校体育教育工作的要点和难点。自己经过三年的教育实践,并对堆集和调研得到的资料进行了归类总结,从中找出了一些问题的本源,并提出一些合理的主张。
关键词:中职校 体育弱势 教育实践
导言
体育弱势学生是指那些在体育教育行为方面发作误差、体育效果相对较差的学生。把这一特别集体的学生教会、教好是体育老师的职责,亦是当时中职校体育教育工作的要点和难点。弱势学生构成的原因是多方面的,他们的个别要素亦存在着较大的差异。自己经过三年教育实践,并对堆集和调研得到的资料进行了归类总结,从中找出一些问题的本源,了解把握其特色,然后依据详细状况进行体育教育实践,并提出一些合理的主张。一方面为体育教师在实践教育实践中能有的放矢地采纳活跃、灵敏、有用的教育手法,拟定更为科学、合理的操练办法供给必定的参阅定见;另一方面为前进体育弱势学生的体育学习爱好,培育体育弱势学生上好体育课的自决心,为他们树立生计体育的思维打下根底供给实践依据,并关于前进中职校体育教师全面工作水平有活跃的含义。[1]
一、研讨方针和研讨办法
1.研讨方针
上海市商业校园15、16、17年级学生,50个别育教育班中随机抽取5个班,合计220人进行体育弱势学生散布状况的进一步查询计算。
2.研讨办法
(1)文献资料法
网上检索、查阅有关文献资料,面临不同途径得到很多信息,了解该类课题的研讨状况,并为本文树立理论依据。
(2)查询剖析法
查询当时体育弱势学生集体现状,剖析其首要特征并开始归类。
(3)拜访法
拜访中职校体育老师、班主任和学生对教育进程的实践感触。
(4)查询法
查询有关学生在教育进程中的体现。[2]
二、效果与剖析
1.体育弱势学生的首要分类及其首要特征
经过广泛的查询研讨和三年的教育实践,发现体育弱势学生在中职校中是客观存在的。简直存在于每个别育教育的班级中,他们有着不同的体育弱势,体现出不同的特征。笔者依据体育弱势学生体现出来的首要特征,将其首要分为:内涵动力弱势型、形状发育弱势型、运动才干弱势型、技能技能弱势型四类,其体现的首要特征见表1.
内涵动力弱势型的学生在进行体育学习时自动活跃性很差,对体育教师组织教育内容敷衍完事,体育运动对他们来说如同可有可无,他们一般不肯多与人沟通,但是他们或许已具有杰出的运动才干;形状开展弱势型的学生,他们受困于本身的身体形状,或肥壮或衰弱,他们在进行体育学习时,有时喜爱和教师讨价还价,期望考试时给予照料,仅仅忽视了体育运动能改动他们现有的身体形状;运动才干弱势型的学生一般集体身体形状正常、心思较健康的集体,但是他们体育运动的起点较低,运动才干尚未被很好地开发;技能技能弱势型的学生,他们在某些运动项目方面有或许很杰出(例如足球等,可我校因场所原因不开设该课程)在一些需求和谐才干的运动项目方面却寸步难行(例如:女生健美操等)但是灵敏性和和谐才干是能经过教师的科学辅导和本身的勤勉苦练得到前进的。
2.体育弱势学生的散布状况
为了进一步了解体育弱势学生与实践教育人数的份额关系,自己从上海市商业校园15、16、17年级50个别育教育班中随机选取5个班,进行体育弱势学生散布状况的查询表2.[3]
从表2中能够看出每个班级都有必定份额的体育弱势学生,他们占班级人数的9.52%—23.4%,并且不同類型所占的份额不一样,其间以运动才干弱势型为最多(6.82%),然后依次是内涵动力弱势型(5%)、形状发育弱势型(3.18%)、技能技能弱势型(1.36%)。经过本次查询计算反映出:现代的中职学生绝大多数是独生子女,一方面比较娇惯,另一方面学生遍及存在小看体育训练的思维,所以由于长时间的不注重体育运动及缺少体育训练,在体育方面简单呈现运动才干弱,不爱好体育运动,把握技能技能的才干差的现象,形状发育不良则是直接的产品。
四、体育弱势学生的体育教育实践
体育弱势学生的集体的存在常常困扰着体育教师,笔者又进一步了解体育弱势学生的心思活动,他们遍及反映:在学习进程中,心里担负较大、自卑心思现象严峻、惧怕体育老师的不耐烦和同学们的笑话、不敢正视自己的不足之处,对自己失掉决心,对体育考试十分惊骇,乃至排挤体育教育,一起他们亦表明了对其他同学的仰慕和对学好体育课的巴望。学生的反映给了我很大的启示,并且我也找到了其首要体现特征、把握了其分类,那么我在体育课中该从那些方面下手呢?[4]
1.充沛知道到训练身体的重要性
中职校体育关于中职学生来说有重要的含义,由于校园体育有其共同的功用,例如:健身功用、健心功用、情感开展功用、美育功用、休闲文娱功用等。这些功用也是现代中职生除了学业之外所需完善的方面。体育弱势学生只要了解校园体育的功用,知道训练身体的重要性,才干注重体育课,才干自觉地战胜体育训练方面的种种困难,课外还能坚持常常训练,增强体魄。在日常教育实践中,教师要诲人不倦,耐心肠把训练身体和体育课的重要性讲清楚、讲透彻,使体育弱势学生真实了解体育训练的界说,承受体育课。
2.体育教师要有充沛的职责心和爱心
无疑,每个教师都喜爱根底好,有必定运动才干的学生。的确,根底差、运动才干低的学生极或许会影响整个教育质量的好坏和教育使命的完结,而把根底差、才干低的学生教好、教会是每个别育教师的职责,亦是咱们当时体育教育的要点和难点,教师无妨把对体育弱势学生的教育进程作为前进本身业务水平和思维觉悟水平的实践阅历。在教育实践中给予这些学生更多的爱心,为他们发明一个杰出的学习空气,尊重他们的定见,正面引导,长于启示,对他们每一点前进都要细心肠发现,给予充沛的必定,关于他们身上的缺陷要及时发现,正确地加以引导,改善。教师的高度职责心和爱心必定影响着体育弱势学生上课的活跃性,一旦他们承受了自己的体育教师,那么他们亦会逐步喜爱上体育课了。
3.培育体育弱势学生的自尊心和自决心
这个观念有点陈词滥调的滋味,但是不得不谈。体育弱势学生从根本上说,就是缺少自尊心和自决心。他们的自卑心思很强,有时乃至会破罐破摔,对任何批判乃至表彰置之脑后;有时候又体现出不知所措、望而却步。体育教师要协助体育弱势学生走出这一“怪圈”,协助他们剖析弱势的方面和已有的优势,帮他们量身定做操练计划,并定时给予辅导和查看,使他们一步一个脚印地前进。当他们发现自己尽力的效果时,我信任他们会从头找回自尊心的,自尊心是他们不断尽力向上的动力,当他们尽力有效果时,他们也看到自己的才干,自决心也会徒然添加,由于“现实阐明全部”
4.采纳多种灵敏的教育组织方式
大多数中职校都开设了体育保健班,但保健班针对的是身体有疾病的学生,而体育弱势学生归于健康人群,不符合保健班的条件,一般散布于各个教育班中,即便如此,我主张有条件的校园能够进行分班式教育,树立一个根底才干强化班。尤其是对那些专项选修性要求较强的体育课程,例如:篮球课、健美操等,能够按专项才干的水平差异分初级班和前进班,由于学生学习的课时是有限的,咱们应该对症下药,尽力让学生在此期间各取所得,都有不同程度的前进,这样即便体育弱势学生也能在初级班为自己所喜爱的体育项目打好根底,学到一份技能技能。而一般状况下,咱们能够采纳班级里分组教育的方式。即:在正常的整体教育之后,在学生操练的进程中,教师把体育弱势学生分红一组,先把把握技能技能的要求下降,针对每一个人详细的问题详细加以辅导,通知他们不跟他人比而是先跟自己比,打好根底迎头赶上,并且鼓舞体育弱势学生组里的学生赶快把握技能方法并赶快回到正常的部队里。
五、开始定论和主张
1.经过对体育弱势学生近3年的教育实践和测验,自己亲手教授的班级中,经过师生共同尽力,他们中绝大多数在校体育课学习中开始改动了对体育课的观点和对体育训练的情绪,体育才干亦有不同程度的前进。
2.主张真实注重素质教育,树立多元化、多样化的点评系统,即必定体育弱势学生的阶段学习效果,培育体育弱勢学生的体育训练热心,从多当面评级学生的学习效果,把相对点评与肯定点评相结合。[5]
3.咱们应的确从校园体育方针动身,从体育弱势学生的实践状况考虑拟定详细的计划,经过体育教育,使他们改动体育学习相貌和训练的情绪,使他们能放下包袱,以活跃向上的情绪对待体育学习,改动体育弱势的现状。
4.中职校体育弱势学生集体的存在时相对安稳的,一起又是呈动态改变的,并且随年纪的改变其类别和首要特征也或许随之改变,教育中咱们应随时把握其首要体现特征及构成的首要原因,及时归类总结,不断改善教育办法,协助他们战胜困难,真实到达体育教育为培育学生生计体育才干效劳的终究意图。
参阅文献
[1]杨全军《增强体育弱势学生集体体质的教育与实践》2015年6月 文化用品与科技
[2]李彬《运动弱势学生体育教育改革研讨》2015年4月 今世体育科技
[3]厉利华《前进体质弱势学生身体素质的战略》2016年17期 运动
[4]冯鹏《我与体育“弱势生”的共处之道》2016年2月 我国校园体育
[5]王晓燕《浅析中学体育讲堂中的“体育弱势生”》2015年8月 新课程
作者简介
刘忠伟(198.06-),男,民族:汉族;原籍:上海;学历:本科;职称:中级讲师;首要研讨方向:体育。
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