高中新课标理念与课堂教学之我见 进步初中数学课堂教学功率之我见

赵志明

（四川省西充县天宝初级中学，南充四川，637200）

摘 要：跟着社会经济的展开，传统的教育方法现已不足以满意当下的教育需求了，因而我国教育部门对教育进行变革。受传统的影视教育影响，人们关于数学的认知一直走入了一个误区，潜意识的认为只需数学成果好，就算学好了数学。自教育教育变革以来，我国初中数学教教师越来越重视讲堂的教育质量和教育功率，基于此，本文就前进初中数学讲堂教育功率的办法进行探求，期望能够给广阔的公民供给一些有用的参阅定见。

关键词：教育功率 初中数学 办法

跟着教育变革理念的深化，人们越来越重视初中教育。可是大多数教师仍是受应试教育的影响，只重视学生的考试成果，不重视讲堂的教育功率。这种教育方法下的学生，学生遍及缺少自主学习的才干，也因而无法满意社会关于人才的需求。基于此，本文就前进初中数学讲堂教育功率的办法结合自己的教育经历，浅谈一些观念，期望能够前进学生们自主学习的才干。

一、营建宽松调和的讲堂空气

研讨标明，人只要在宽松的空气中，才会毫无保留地展现自己的内心世界，勇于体现自我，初中生相同如此。只要在民主调和的气氛中学习，学生才干心情舒畅，然后使思想一直处于活泼、活泼的状况。那么，怎么才干营建宽松调和的讲堂教育空气呢？首要，教师要尊重学生、保护学生，呵护学生的学习活泼性，鼓舞学生斗胆质疑，长于捕捉学生闪光点。如在讲堂上与学生沟通时，教师应摆正自己的方位，用相等的对话办法与学生攀谈：“你觉得这种办法怎么样？”“谁还愿意试着来说一下你的答案和理由？”假如学生答复正确，教师还应适当地给予鼓舞：“你说得很对。”“你真聪明。”这样的讲堂，必定能够激起学生的学习热心，为教育注入生机。其次，教师还可在教育中经过讲故事、做游戏、猜谜语等办法调集讲堂空气。如在教育“兼并同类项”的相关内容时，教师可组织学生展开书本收拾归类活动，要求学生将书本依照不同的分类规范进行分类（依照学科分类、依照书本巨细分类、依照是否包封面分类等）。经过这一活动，不只活泼了讲堂空气，更让学生感触到了数学中的分类思想是兼并同类项的条件，在这一根底上进行同类项的概念解读比僵硬的解说有用得多。

二、前进讲堂发问的技巧

初中数学教师要想前进初中数学讲堂功率，还应该为学生创设恰当的问题情境，因为初中生的年纪特色，使其在学习的进程中往往凭仗自己的片面感触进行。因而在初中数学讲堂创设情形讲堂，经过一些问题的创设，更能激起学生学习的热心，探究的精力。而且，经过一系列问题的引导，学生学习的进程中由浅入深，更能加深学生关于数学常识点的了解，然后前进数学讲堂的教育功率和教育质量。例如，在温习“三角形的稳定性”时，教师不要直接问学生三角形具有什么性质，而要选用“由问”的方法：“为什么房子的金字架要形成三角形而不形成其他形状呢？”如此，学生就能够从实践问题中体会三角形具有稳定性这一性质，然后愈加结实地回忆和掌握这部分常识。

三、充分使用多媒体技术

当时，多媒体现已进入中学讲堂，成为教师教育不可或缺的得力助手。很多实践标明，在数学教育中使用多媒体形象、直观的特色，能够将杂乱的数学问题简单化，笼统的几许概念形象化、具体化。如在教育“直线和圆的方位联络”这部分内容时，教师能够使用多媒体动态地展现直线与圆的三种方位联络，这样学生就能够很容易地得出直线与圆相离的条件、直线与圆相交的条件，以及直线与圆相切的条件，其作用远比僵硬的解说好得多。又如，在温习证明题时，教师能够使用多媒体展现不同学生的解题进程，并在这一进程中鼓舞学生亲身找出其间的过错之处，使他们对常识的掌握愈加结实。

四、突出重点、化解难点

在多年数学教育实践中，我发现学生总是会有一些难以了解和掌握的常识点。为了前进教育功率，教师有必要深入知道到这一点，并使用多种办法协助学生化解重难点。如在教育有关“椭圆”的常识时，其教育的重难点是掌握椭圆的界说和规范方程。为了着重椭圆的界说，教师可在课前准备好一根细线，然后在黑板上取两个定点（两定点之间的间隔小于细线的长度），要求两论理学生在黑板上画一个椭圆。接着，在黑板上另取两个定点（两定点之间的间隔大于细线的长度），再请这两论理学生按相同的要求作图。在两次作图的进程中，教师可顺水推舟协助学生得出椭圆的界说。这样，学生就会对这必界说发生愈加深入的知道，尤其是上台板演的两位学生，更是毕生难忘，然后在不知不觉中为教育功率的进步做好了衬托。

五、分层优化常识操练

学生掌握了必定的数学常识之后，教师就要引导学生在处理问题中培育技术。可是，在传统数学讲堂教育中，一刀切的操练办法忽视了学生的个体差异，导致“优生吃不行，差生吃不消”，终究作用并不抱负。要想进步教育功率，教师就有必要从学生的实践动身，将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，然后对其进行有针对性的操练，以促进学生在原有根底上的展开与前进。关于优等生而言，因为他们的根底较好，了解才干较强，教师可引导其在处理根本操练后进行开放性试题或变式问题操练；关于中等生而言，他们的根底尚可，教师可多引导其逐渐掌握根本概念、界说、公式、正义的根底上处理实践的数学问题，进步他们对数学常识的使用才干；关于学困生而言，他们的数学根底遍及较差，对一些根底常识尚未能彻底掌握，教师可多使用填空、仿例题类问题引导他们结实掌握根本概念、公式等根底内容，协助他们打好根底。如此一来，各个层次的学生都能够学有所获，学习起来劲头十足。

六、结语

教师在进行教育的過程中，必定要建构契合初中生思想方法展开示状的教育结构，只要构建有利于学生思想展开的常识结构，才干够更好地促进学生对常识的了解和掌握，前进初中数学讲堂的教育功率。别的，教师在进行常识点的解说时，还应该依照难易程度来进行，由易到难。此外，教师在进行常识点的设计时还应该确保教育内容一起具有连续性和跳动性，让常识点既彼此独立又彼此联络，以此前进讲堂的教育质量和教育功率，然后促进学生健康、全面的展开。

参阅文献

[1]王庆贵.中学数学讲堂教育有用性战略研讨[J].数理化学习，2014（9）：89-91.

[2]王炳坤.发挥多媒体教育特性完成有用数学教育——浅议新课程变革下多媒体在初中数学有用性教育中的使用[J].中国教育技术装备，2015（20）：183-185.