高中生物要点常识概括 高中生物问题情境教育的举动探求

黄凡

（瑞金市第二中学，江西瑞金，342599）

摘 要：在高中生物教育中，创设生动有趣的问题情境，不只有助于调集学生学习热心，招引更多学生全身心投入学习探求傍边，也有助于学生立异、探求才能的培育，因而，关于问题情境教育的举动探求，广阔高中物理教师应给予充沛注重，并做出更深层次的探求。

关键词：高中生物 问题情境教育 举动探求

在新课程教育理念指导下，着重高中生物教师在规划、组織各项教育活动进程中，除了要注重丰厚理论常识的教授外，还应经过对授课办法的不断优化、立异运用来进一步培育、拓宽学生的归纳学习与使用才能，拓宽其立异思想，从而为未来的学习展开奠定良好根底。

一、加强举动研讨的作用

首要，有助于进步教师教育水平与专业素质。举动研讨具有较为明显的反思与改善性特色，再加上研讨人员之间的协作性，可以促进教师在实践教育中，对本身所用教育办法、整个教育进程的规划等方面做出更全面客观的点评并进行完善，将教师教育活泼性与创造性充沛调集起来，从全体上进步其教育水平与专业素质；其次，有助于调集学生学习活泼主动性。在教育实践中，经过创设问题情境，不只有助于调集学生学习热心，拓宽其思想才能，也可以招引更多学生全身心投入到探求、获取生物常识进程中。而加强举动研讨，不只可以催促教师对学生学习特色与需求做出全面考虑，也可以在教育规划中更注重师生间的互动沟通，活泼引进情感要素，进而在生物问题情境教育中将学生的独立性、协作性，以及活泼、参加性充沛表现出来；再者，有助于大幅度进步问题情境的教育功率。学生学习功率的凹凸一般都是由对所学常识的了解、把握程度，以及讲堂注意力的会集时刻和讲堂练习的准确率等方面来表现的。经过加强举动研讨，可以引导学生对所学概念、原理有更透彻的了解与把握，大幅度进步学习功率。总归，在整个举动探求进程中，教师不只是研讨者，也是学习者，经过对存在问题做出深化探求与不断完善，堆集总结教育经历，可以将教育、举动研讨做出有机整合，一起，业可以促进学生由被迫、机械学习逐步向活泼主动方向改动，真实促进学生的全面展开。

二、高中生物问题情境的创设

首要，加强对生物教材的依托。根据生物教材来进行问题情境的创设，不只可以进步教材内容的灵活性与生动性，学生带着问题来探求生物常识，既有助于增强生物学习爱好与作用，也可以促进讲堂教育功率的大幅度进步。比方：在解说“生物化学元素”的相关内容时，就可以规划：生物体的化学组成元素详细有哪些？其间哪些含量最好？哪些最低？等问题来引导学生做出更深层次的剖析探求。在考虑处理这一系列问题进程中，学生不只可以构建较为体系的常识结构，促进其归纳学习才能的不断进步，也有助于活泼讲堂教育空气，拓宽学生思想才能，进而取得更抱负的教育作用。

其次，注重于实践日子的联络。在生物科技高速展开带动下，社会生产日子也发生了巨大改动，可以说咱们日常日子中触摸的方方面面都与生物学有着密切关系，对此，高中生物教师在展开问题情境教育活动进程中，应加强生物教育内容与实践日子间的密切联络，经过引进学生最了解的日子元从来不断拉近学生与生物学科间的间隔，也以此来促进学生学习活泼性、质量与功率的不断进步。比方：在解说“细胞的吸水与失水”的相关内容时，就可以提出：植物是怎样“喝水”的？实践日子中，浸透这一原理的使用都在哪些方面一切表现？等问题，活泼引进实践日子元素到生物讲堂中，创设与学生休戚相关的问题情境，全面激起学生的生物学习爱好，也引导更多学生全身心投入到生物学习探求中，进而取得更抱负的教育培育作用。

最终，注重与生物试验的整合。生物是一门以试验为根底的学科，经过展开一系列生物试验，不只可以为学生出现更新颖、独特的生物现象，拓宽学生立异思想，也可以引导其更快速地发现、处理问题，一起，也有助于问题认识的培育与拓宽。在参加生物试验中，学生在与生物常识近间隔触摸的一起，也处于栩栩如生的问题情境中，此刻，教师应注重、加强学生举动探求，对各问题情境教育环节做出不断优化。比方：在展开“植物细胞的吸水与吸水”的探求试验进程中，教师就可以让学生带着“该试验运用了那些生物原理、试验资料？详细选用的试验过程与办法是什么？”等问题来展开一系列试验探求，这样在大幅度增强生物试验作用的根底上，也可以进一步进步学生学习生物常识的归纳才能，真实构建出高效、生动的生物讲堂。

三、结语

综上所述，广阔高中生物教师应正确认识到加强问题教育情境的举动探求，不只有助于调集学生学习活泼主动性，优化各个教育环节，也可以进一步进步教师专业素质与教育水平，也有助于推进高中生物教育事业的进一步展开。因而，在展开问题情境教育进程中，其教师应充沛注重、不断加强举动探求。

参考文献

[1]胡萧琼.问题情境教育在高中生物高效讲堂中的使用[J].考试周刊，2013（A2）：147.

[2]王艳生.试论情境教育在高中生物讲堂中的运用[J].神州（上旬刊），2013（7）：187-187.

[3]方永兰.高中生物问题情境教育策略与学习搬迁才能研讨[D].苏州大学，2014.